注册会计师作为会计人才中的高端人才，由于社会的高认可度和高收入，一直是会计学、审计学等相关专业学生理想的工作岗位。部分高职院校近年来开始在原有的会计专业内开设注册会计师（CPA）方向，在会计专业内精选优秀的学生在CPA方向学习。高职院校会计专业设置CPA方向，应努力在符合社会需求及需求趋势、适应学生特点、满足学生需求的范围内，打造区别于本科专业的培养模式。

一、我国社会对CPA人才需求的新趋势

当前社会对CPA人才需求出现了新的趋势：首先，随着A股的不断扩容，以及新三板的成立，越来越多的企业有审计、一般信息披露等方面的需求，社会对注册会计师的数量需求越来越大。其次，目前我国有不少优质企业在激烈的竞争中逐渐脱颖而出，对注册会计师的服务范围、服务形式、服务层次、服务质量等有更大的需求和更高要求。例如，除了常规审计服务外，大中型企业还需要注册会计师提供资产重组、上市运作、投融资决策、风险规避等多元化服务，这对注册会计师的知识储备、商业经验等都提出了更高的要求。第三，在中国深度参与国际化、国内企业大量投资海外、很多优秀企业选择在H股、美股上市的当下，缺乏足够多的英语口语出色、具有ACCA证书、能够进行海外审计业务的注册会计师。

二、高职院校CPA方向培养模式探索

高职院校通过对会计专业学生进行优中选优，每届最多可以打造1-2个班的CPA方向学生。相比本科院校同类型学生，CPA方向学生普遍基础知识掌握程度略逊，自学能力、自控能力偏弱，但学生的动手能力较强，对实训课、实践课程等知识运用型课程的接受程度更高。

关于CPA方向培养模式的构建，韩晓梅（2008）提出应从以下六个方面来加强建设：师资队伍、课程体系、教学组织、实践教学、国际化教学、学生质量等。在加强CPA方向学生实践能力的培养上，可以采取加强审计案例教学、强化模拟实践的效果等方法（顾奋玲，2012）。高职院校在新培养模式的构建上，可根据学生特点及学生需求，对课程设置、教学组织、师资队伍、教学环境等多方面进行了探索，致力于打造更契合社会需求的CPA方向培养模式。

（一）课程设置上培养学生的基本技能

高职院校在会计专业CPA方向的专业目标设置上，应以会计师事务所作为学生的首选岗位目标。CPA方向的学生应具备在日常工作中能够发现问题、分析问题、解决问题的能力。而此前的教学模式下，CPA方向相关课程设置过于强调“解决问题”，而教学手段也过于偏向理论教学、做题训练，学生缺乏独立面对整个流程的能力。高职院校的新教学目标应更加强调学生的基本工作技能培养，在教学探索中，根据任务导向改进了专业课程设置。首先是通过实训课程中的具体案例，来培养学生的工作技能，以及在工作中学习。通过具体的实训操作教学，使学生掌握了审计查证的基本方法；使学生能够熟练地获取公开上市企业的财务信息，并掌握财务报表分析的基本方法等。其次是通过开设专门的选修课程，使学生了解会计师事务所及其业务，掌握基本业务的运行过程等。

（二）强调案例教学

此前CPA方向教学的缺陷之一便是专业课、专业核心课的内容设置上，理论知识的占比过高，结合最新趋势、热点事件的案例分析的比例过低，造成学生学习兴趣不佳。高职院校的新教学模式应强调案例教学的重要性。要求CPA方向任课教师从教案、课堂准备、实际授课中强调案例教学的重要性，在教学中尽量选用最新的案例，将最新的会计准则、审计的程序和步骤等内容融入到案例教学中。

（三）教学组织上更加强调能力培养

注册会计师需要具备较强的文字功底，以形成审计工作底稿、财务分析报告等具有较强逻辑性要求的文字性资料；审计助理需要具备基本的监盘、抽凭、观察、检查的能力（马金玉、李晓慧，2009）。高职院校的新教学模式强调能力培养在教学组织中的重要性。首先，任课教师加强了对学生独立搜集信息的训练；其次，设计教学场景，使学生面对海量的信息，锻炼其筛选信息、选择关键信息的能力；第三，课程内设置多样化的环节，综合考察学生运用多门课程知识（如综合考察会计、税法和审计等课程知识）的能力；第四，增加学生独立完成文字性资料的训练，通过实际的审计底稿制作、财务分析报告写作方面的训练，来提升实践能力。